这篇文章写了好友、老师和奶奶对自己的关爱。
  我想用“内容一般化”来评价此文。这类作文现在还相当普遍,它们读起来让人感到平淡,缺少吸引力。如何将这类作文提升一个档次,是一个现实的问题,也是作文教学中的一个难题。
  在此,提出三条建议。
  首先,必须严格把住选材关,做到去粗存精,披沙拣金。只有用鲜活上乘的材料才能烹制出美味佳肴,写作也是如此,不能拿到篮里都是菜。就本文来说,所选材料皆不足以吸引读者,不能给人留下深刻印象。这和作者未能深入思考有关。正如在旁批中所指出的,老师把“我”列入补助对象这件事完全可以单独提炼出来,再加以“放大”。这件私密的事不仅体现了一般意义上老师对学生的爱,还含有老师对贫困生的细心体恤,含有老师务实而不张扬的品质,含有老师对学生自尊心的保护。另外,全文写了三件事,全面铺开地来写友情、师生情和亲情,这种写法并不是不可以,但是如果缺少充足的材料,是很难做到“全面告捷”的,还不如集中精力写好一件事。
  其次,要变粗放的叙述为精致的描写,尤其需要增加一些细节描写。以第三件事为例,奶奶用自己平时积攒的钱给“我”买了一副眼镜,这件事还是值得一写的,但写得平淡,究其原因,只是平铺直叙地讲述事情而不见“人”,如果能再加上一些对奶奶的动作、语言、表情的细节描写,从而表现人物的内心活动,就能把事情写活,文章就能立显生动。写作时,自己扮演的不仅是文中的某个角色,同时还是一个叙事者,要有吸引读者、打动读者的意识。
  再次,文章的平淡往往和语言贫乏有关。有些文章尽管内容不甚出色,却能以或生动活泼、或优美动人的语言取胜。说到语言,这恰恰是本文的弱项,还存在着用词不当、语句不通这样的问题。文中多次用了“最”“无比的”“全部”等词,似乎想通过这些词来强化表达效果,其实,这些词用多了,反而会使文章失掉分寸感。对于作者来说,第一步是要让语言变得规范、通顺,在基本功上下一番苦功,第二步则是要让语言变得生动、活泼、优美一些。" />

推土机碾压走私跑车!

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鲁迅简介100字左右:美军下代战斗救援直升机亮相

2019年10月26日 14:58


  “二儿,帮妈妈把水果刀拿来”
  “二儿,吃饭了”
  “二儿,早点睡吧!”
  “二儿……”
  终于忍受不了妈妈的声音,我“爆发了”!我大声对妈妈吼道:“能不能不二儿二儿的叫我啊!我都这么大了,多丢人啊别人都有好听的小名,为什么我的这么土气!”我吼完就转身摔门进了屋。
  晚饭时,我没和妈妈说话,妈妈也没和我说话,我俩就一直低头吃饭。妈妈先吃完,站起来转身的时候,我发现她的眼睛红肿着。应该是被我气哭的吧!我以前在妈妈心里可是一个不折不扣的乖乖女,今天的事可能对她打击很大吧!我心里有一点难过,但转眼间就被喜悦所冲淡——如果妈妈以后不这么喊我,未尝不是一种丢掉“二儿”的好办法。心情竟然莫名其妙的变好。
  第二天,我像往常一样上学,晚上回到家时,对着妈妈喊了一句:“妈,我回来了”妈妈转过头笑着说:“二儿,等会就吃饭了!”刚说完,她的眼神突然黯淡了,赶忙又苦笑着说道:“这是最后一次”我身体一僵,心中不由得抽搐一下。我没想到,妈妈会为了一个称呼,而感到失落。
  “刘天赐,放桌子,吃饭吧!”妈妈终于唤出了我的名字,但我竟然觉得这声音是那么生硬、刺耳。从那以后,妈妈每次叫我时,总是先顿一下,再叫声“刘天赐”,然后才与我交谈。每当这时,我总感觉我们之间隔了一堵冰冷的墙。虽然我摸不到它,可是它却真实的存在于我和妈妈之间。
  不出三天,我就受不了了!我趴在妈妈的肩膀上说:“妈,你以后还是叫我‘二儿’吧!我不习惯你叫我名字”妈妈激动地看着我,眼睛里噙满了泪花,回过身抱着我,我们就这样依偎,好温暖,那冰冷的墙也被我们融化了。
  今天放学回家一开门,妈妈第一句话:“二儿,你回来了”我高兴地回答:“嗯,我回来了。还是这个声音听起来舒服”我看到,妈妈的嘴角呈现出完美的弧度。
  一个呼唤,包含着妈妈对女儿所有的爱“二儿”,妈妈的声音是发自内心的,是无法效仿的,是世界上最美的声音。
  点评:
  文章记叙了家庭生活中的一件小事,展现了“我”对母爱的理解过程。小作者善于摄取生活中的细节,如妈妈眼睛红肿、妈妈欲言又止的细节,在文中刻画得非常清晰,还原了生活的真实。结尾照应题目,主题突出。
  (指导老师:李  辉)


  作文题目
  “每个人对于成功的标准都不一样,虽然我的名字和我的自身条件有很大差距,但我心中时刻拥有阳光,谁又能说我不是真的阳光呢?”
  大家还记得这位来自于哈尔滨的盲人歌手吗?还在襁褓中的他就因病双目失明,从此陷入了黑暗的深渊,一直到今天,在他的头脑中仍没有任何色彩的概念。他,就是近几年享誉歌坛的盲人歌手——杨光。多年以来,他用发自肺腑的音乐来诠释自己的内心世界。虽然他看不到光明,也无法分辨各种色彩,但他能以心中的乐观寻找色彩,用美妙的音符描绘着多彩的生活。
  上述文字勾起了你什么样的回忆和思绪,又引发了你怎样的思考和联想?请自拟题目,写一篇不少于600字的文章,文体不限。
  思路导引这是一篇材料作文。要写好此文,关键在于要读懂材料。在材料作文中,材料是立意的主要依据,文章的主题必须从材料中进行提取。
  病文展示
  阳光真好
  刘梦迪
  这次考试的确出乎我的意料,竟然考得那么差。(开头直接交代了故事的结果,显得有些突兀,不能起到引人入胜的效果。)发试卷的那天上午放学后,我走在校园的小路上。几滴冰冷的雨珠打在脸上,如利刃一般刺入我的心脏。天上的云层越来越厚,潮湿而沉闷的空气让我压抑得透不过气来……
  小路两边的葡萄架上,葡萄花已悄然开放。那成串的圆锥形淡黄色的小花裹在碧绿的叶片里,发出阵阵诱人的清香,虽不像桂花那样香飘十里,但也足以让人心醉神迷。(该段的景物描写与第一段景物描写所烘托的气氛不相吻合,也不能表现人物悲伤痛苦的心情,与文章的立意结合得不紧密。)
  我的脑海中,浮现出了期末考试前的情形:考分这一张无情的网罩在了我们每一个人的身上,包括同学、老师和家长。那几天,教室内同学们的欢笑消失得无影无踪,老师上课也不再讲一些令我们捧腹大笑的笑话,而是竭力地指导我们如何复习。而我呢,更是埋头于那令我窒息的题海之中,往日的活泼和欢乐也不复存在。由于考试前几天过度疲劳,在考试当天,我的大脑乱哄哄的,眼前的试卷像一个张牙舞爪的恶魔,几乎将我吞噬。我一阵眩晕……考试的结果不言而喻。
  就这样,我一边走,一边在胡思乱想着。不知过了多久,一阵凉风吹来,我不禁打了个冷战,大脑霎时清醒了许多,烦乱压抑的心情也平静了许多。突然,一道刺眼的光芒透过树叶直射下来,我不由得眯起双眼。是阳光?灰蒙蒙的天幕,不知怎的被撕裂了一道大口子,一缕缕金光射出来,洒下一片光明。渐渐地,随着那道口子越来越大,满满的阳光整个地倾泻到我的心田,我似乎觉得自己心中的坚冰随之而慢慢融化。(把自己沉重压抑的心比作“心中的坚冰”,生动恰切,有力地突出了阳光的巨大力量。但在上文没有伏笔与之照应。)阳光暖暖的,亮亮的,充溢在我的心胸。它驱散了我心中的阴霾,让我重新找回了自信。
  阳光真好!它是大自然赐予人类最好的馈赠,是最宝贵、也是最无私的。
  阳光真好!它使我们拥有了晴朗的天空,同时又拥有了灿烂的心情。(结尾处“阳光”仍是自然之物,其深层意蕴没能真正地挖掘出来。)
  病因诊断
  作者在本文中着重抒写了自己一次考试失败之后的内心感受,生动而又细腻地刻画了自己的心理活动。但是,本文也有较大的失误,那就是文章的立意不深刻。究其原因,主要是由于没能准确地把握材料的内涵。结合全文内容来看,作者所写的“阳光”仅仅指的是自然界的阳光,没有揭示出阳光的象征意义。就事论事,是无法有力地彰显文章的中心的。
  另外,作者在文章开头借助景物描写烘托自己的心情,较好。但是,第二段所表现的景物特点与人物的心情不相吻合。从结构上看,文章开头直接交代了考试的结果,显得有些突兀,无法做到引人入胜。
  升格示例
  阳光真好
  刘梦迪
  几滴冰冷的雨珠打在脸上,如利刃一般刺入我的心脏。天上的云层越来越厚,潮湿而沉闷的空气让我压抑得透不过气来,心中如结了一层厚厚的坚冰。放学回家的路上,只留下我一串串悲伤的脚印。
  大路两边的树木无精打采地低垂着脑袋,伴随着阵阵萧瑟的寒风,不时地打着冷战,抖落下所剩无几的几片枯叶。望着眼前这毫无生机的一切,我踽踽独行,任凭雨水滴落在我的脸上,伴着哀伤的泪水滴进我的心底。
  我的脑海中,浮现出了期末考试前的情形:考分这一张无情的网罩在了我们每一个人的身上,包括同学、老师和家长。那几天,教室内同学们的欢笑消失得无影无踪,老师上课也不再讲一些令我们捧腹大笑的笑话,而是竭力地指导我们如何复习。而我呢,更是埋头于那令我窒息的题海之中,往日的活泼和欢乐消失得荡然无存。由于考试前几天过度疲劳,在考试当天,我的大脑乱哄哄的,眼前的试卷像一个张牙舞爪的恶魔,几乎将我吞噬。我一阵眩晕……考试的结果不言而喻。
  就这样,我一边走,一边在胡思乱想着。不知过了多久,一阵凉风吹来,我不禁打了个冷战,大脑霎时清醒了许多,烦乱压抑的心情也平静了许多。突然,一道刺眼的光芒透过树叶直射下来,我不由得眯起双眼。是阳光?灰蒙蒙的天幕,不知怎的被撕裂了一道大口子,一缕缕金光射出来,洒下一片光明。渐渐地,随着那道口子越来越大,满满的阳光整个地倾泻到我的心田,我似乎觉得自己心中的坚冰随之慢慢融化。阳光暖暖的,亮亮的,充溢在我的心胸。
  阳光真好。它洒在树木的身上,原本垂下头的枝叶也昂起了自信的头颅。尽管乌云还没有完全消散,它也毫不介意,因为它的心中拥有了一片自信的阳光。它坚信,只要有阳光,无论环境如何恶劣,它都会昂首阔步,奋勇前行。
  阳光真好。它驱散了我心中的阴霾,让我重新拾回了自信。我潇洒地挥了挥手,告别昨日的阴云,哀愁和悲伤荡然无存。阳光永驻,自信永恒!我坚信拥有阳光的明天将会更加灿烂、辉煌。
  升格启示
  “千古文章意为高”,立意是一篇文章的灵魂。所以,升格作文时,先看立意是否准确和深刻。结合本文来看,改前立意较肤浅。升格以后,文章的主旨得到了进一步的升华。文中的阳光不仅仅指的是自然界中的阳光,作者赋予了它一定的象征意义,象征了豁达乐观的思想、积极向上的品质、执著追求的精神。
  此外,语言的组织和表达对突出和深化文章中心也起着至关重要的作用。升格时,作者通过对文中个别句子的修改,使之更准确地抒发自己的内心情感,更加贴近文章的主旨,立意才能更加深刻。鲁迅简介100字左右
  同样的布料,衣服款式新颖,就会招人喜爱;同样的材料,文章的结构精巧,必然会受人青睐,获得高分。现在,就和同学们谈谈“纵横排列”结钧技法在作文中的运用,这种结构犹如“出水芙蓉”,毫无雕琢之感,使人赏心悦目。若能在作文中巧妙运用,必能使文章纵横跌宕,摇曳多姿。
  一般说来,纵横排列最基本的结构模式有三种:
  
  一、横向式结构
  
  横向式结构也称并列式结构,即按照材料的性质或事件的场面变化和空间转换来安排结构层次,层次间呈并列关系。这种结构多用来写作议论文,每个层次论述一个分论点,各分论点的关系是并列的,从不同角度、不同方面论述中心论点。
  如佳作《立口果有……》摘选示例:
  佛说,前世的五百次回眸,才换来今世的擦肩而过。—题记
  
  (一)
  如果我有一杯酒,可否邀李白共饮?(概述诗仙李太白的一生在许多人看来是失败的,点明他一生穷困潦倒,没有珍惜曾经拥有的观点。……)
  
  (二)
  如果我有一把剑,可否与项羽共舞?(概述南唐后主在做了亡国之君,被囚于他国之后,发出了“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的呼喊,叹出了“流水落花春去也,天上人间”的无奈。还有那“觉来泪双垂”的凄凉。)
  
  (三)
  如果我有一杯水独享。(分析出李白、项羽、李煜都应该后悔的观点,因为他们没有珍惜拥有的。)
  放弃该放弃的,珍惜该珍惜的,如果你有,是前世多少次回眸,才换来今世的拥有,而不要等到失去了,才知道它的珍贵。
  作者选取历史上的李白、项羽、李煜的事例,三个对象并行排列,深刻地揭示了“面对拥有”,我们应该“放弃该放弃的,珍惜该珍惜的”而不要“等到失去了,才知道它的珍贵”的道理。
  
  二、纵向式结构
  
  纵向式结构也称层递式结构,即按时间的先后顺序或者事件发生、发展顺序组织材料,或以写作者认知的发展为顺序安排材料。这种结构多用来写作记叙类文体,写作议论文,要层层深入论述某个问题,也可用这种结构。运用这种结构写作,能使事件发展过程更清晰,更能展示人物思想认识的发展顺序,使文章中心更深刻,人物形象更鲜明具体、生动传神。写作议论文,论述层层深入,使论述更深刻。
  如佳作《泪水擦干以后》摘选示例:
  我独自坐在窗前,两眼凝视着远方。眼,已哭得红肿;泪,还在流着。我没有擦,让泪流到嘴边,涩涩的。任泪水打湿刚发下来的分数少得可怜的试卷。
  我不知自己在窗前坐了多久,只知太阳已落下,月亮已升起。(回想这次考试,极力描写“我”痛苦的心情。)
  月光惨淡,如流水一般,静静地泻在桌面上,映得我的脸色发白。(回忆辛勤劳作的父母,自己觉得愧对他们的关心。)
  窗外,月亮已经升得老高了;窗内,依旧如故。(描写看到窗外那棵曾在一次次风雪袭击后,顽强生存下来的白杨,感受它比以前更高,更直了“我”突然又想到居里夫人、爱迪生、威灵顿将军的事迹,于是,自己重新振作了精神。)
  满脸的泪水化做一股神奇的力量,涌入我的全身,我拉亮了灯。(自己看着被泪水浸湿的试卷,擦干泪水,握起笔,开始认真总结,寻找失败的原因……)
  窗外,皎洁的月光一泻千里,几颗小星星也不知什么时候钻了出来,还眨着调皮的眼睛,我的脸上露出了灿烂的笑容。
  全文以“我”的一次失败的考试为中心事件,以自己的一段感情变化历程为线索,用形象的语言描述了在失败中找回信心和勇气的过程,文中三次描写月亮,既暗示了时间推移,又渲染了主观情感。
  
  三、纵横交错式结构
  
  这种结构是将纵式和横式结构有机结合来组织写作,写作的材料以时间推移为经线,每个层次并列安排为纬线,纵横交错地安排文章层次。运用这种结构写作记叙文类文章的较多,它常常需要从时间和空间作纵横发散思维来选择、组织安排材料。主要有以下几种方式:现实与历史相互排列;现实与回忆交互排列;现实与现实并行排列;现实与想象(未来与梦境)交错排列;明暗双线索交相呼应排列等。运用这种结构形式,不但能使文章结构清晰,还能在时间紧张的考场上,迅速从时间和空间的角度展开联想,很快找到写作材料,同时能使文章尽展无限形体魅力。
  如佳作《摩托“突突”》摘选示例:
  “同学们,今天,我们一起来学习朱自清的《背影》,共同感受那流淌在字里行间的父子深情”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:叙述“我”讨厌老爸,因为他是开两轮摩托车的,“我”在同学面前挺不起腰来。)
  “……爸爸因为事忙,本已说定不送我……但他终于不放心……”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:叙述“我”都14岁了,但老爸还是每天用摩托车送“我”上学的事情“我”反感。)
  “……他便又忙着和他们讲价钱……他嘱我路上要小心,夜里要警醒些,不要受冻……”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:叙述老爸在摩托声中总是询问“我”在学校的学习、吃穿和与同学的交往的事情“我”烦。)
  “我说道……父亲是个胖子……慢慢探身下去……”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:描写今天上午爸爸艰难的修摩托车的详细情形。)
  “同学们,文中‘我的泪很快流下来了’,这是为什么?”老师在讲台上问大家。
  我哪儿知道为什么。我的泪怎么也流下来了?大概是被《背影》中的父子情深感动了吧……
  写“父爱”的文章很多,但本文给人以新鲜之感,作者成功地运用了意识流手法,结构上纵横交错,课堂上“我”的思想变化是纵线,回忆生活中爸爸关心自己的一幅幅画面是横线,两方面内容轮流转换。文中“我”的思想情感随着老师的讲课内容的变化而不断地发生着变化,将爸爸关心自己的画面一幕幕通过回忆加以展现。叙述情真意切,真实感人,结构清晰自然!
  
  [写作提醒]
  采用纵横排列式的文章结构,要注意以下几点:
  1 服从题材和主旨的需要。选用何种结构方式,要遵循生活本身固有的规律和文章题材、主旨的需要来确定。
  2 采用横向式和纵向式结构写作议论文,一定要有较为深刻丰富的思想认识,做到叙议结合,或先叙后议,或夹叙夹议,不能在论点的统帅下堆砌事例。
  3 选材要精当。主题(观点)是文章的灵魂,是串联全部内容的思想红线,特别是采用横式和纵式交错结构,选材虽自由宽泛,但材料内容不能雷同,数量不宜过多,应根据表现主题的需要,一般从不同角度不同侧面选择三四个典型生动的人物、事件或景物片段作材料。
  4 主次要分明。要根据文章主题(观点)安排材料的繁简,与表达主题(观点)密切相关的材料要详写,特别是能强化主题(观点)或某种情绪的细节要细,泼墨如雨;而与主题或情感关系不大的内容要略写,惜墨如金。
  5 层次要清楚。特别是采用纵横交错排列式结构,由于材料较为丰富,时空变化较大,尤其要注意内容层次的清晰,否则表达就会混乱。一是随着写作素材的变化分出段落;二是注意运用表衔接和过渡的语言标志,如记叙文中表示时间、空间转换的词语,议论文中表示主次、轻重的词语出现在段落开头,就能引导读者阅读思路,使文章结构清晰自然;三是可结合运用片段组合或加小标题的方式,也能使文章层次清楚。


  同样的布料,衣服款式新颖,就会招人喜爱;同样的材料,文章的结构精巧,必然会受人青睐,获得高分。现在,就he同学们谈谈“纵横排列”结钧技法在作文中的运用,这种结构犹如“出水芙蓉”,毫无雕琢之感,使人赏心悦目。若能在作文中巧妙运用,必能使文章纵横跌宕,摇曳多姿。
  一般说来,纵横排列最基本的结构模式有三种:
  
  一、横向式结构
  
  横向式结构也称并列式结构,即按照材料的性质或事件的场面变化和空jian转换来安排结构层次,层次间呈并列关系。这种结构多用来写作议论文,每个层次论述一个分论点,各分论点的关系是并列的,cong不同角度、不同fang面论述中心论点。
  如佳作《立口果有……》摘选示例:
  佛说,前世的五百次回眸,才换来今世的擦肩而过。—题记
  
  (一)
  如果我有一杯酒,可否邀李白共饮?(概述诗仙李太白的一生在许多人看来是失败的,点明他一生穷困潦倒,没有珍惜曾经拥有的观点。……)
  
  (二)
  如果我有一把剑,可否与项羽共舞?(概述南唐后zhu在做了亡国之君,被囚于他国之后,发出了“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的呼喊,叹出了“流水落花春去也,天上人间”的无奈。还有那“觉来泪双垂”的凄凉。)
  
  (三)
  如果我有一杯水独享。(分析出李白、项羽、李煜都应该后悔的观点,因为他们没有珍惜拥有的。)
  放弃该放弃的,珍惜该珍惜的,如果你有,是前世多少次回眸,才换来今世的拥有,而不要deng到失去了,才知道它的珍贵。
  作者选取历史上的李白、项羽、李煜的事例,三个对象并行排列,深刻地揭示了“面对拥有”,我们应该“放弃该放弃的,珍惜该珍惜的”而不要“等到失去了,才知道它的珍贵”的道理。
  
  二、纵向式结构
  
  纵向式结构也称层递式结构,即按时间的先后顺序或者事件发生、发展顺序组织材料,或以写作者认知的发展为顺序安排材料。这种结构多用来写作记叙类文体,写作议论文,要层层深入论述某个问题,也可用这种结构。运用这种结构写作,能使事件发展过程更清晰,更能展示人物思想认识的发展顺序,使文章中心更深刻,人物形象更鲜明具体、生动传神。写作议论文,论述层层深入,使论述更深刻。
  如佳作《泪水擦干以后》摘选示例:
  我独自坐在窗前,两眼凝视着远方。眼,已哭得红肿;泪,还在流着。我没有擦,让泪流到嘴边,涩涩的。任泪水打湿刚发下来的分数少得可怜的试卷。
  我不知自己在窗前坐了多久,只知太阳已落下,月亮已升起。(回想这次考试,极力描写“我”痛苦的心情。)
  月光惨淡,如流水一般,静静地泻在桌面上,映得我的脸色发白。(回忆辛勤劳作的父母,自己觉得愧对他们的关心。)
  窗外,月亮已经升得老高了;窗内,依旧如故。(描写看到窗外那棵曾在一次次风雪袭击后,顽强生存下来的白杨,感受它比以前更高,更直了。“我”突然又想到居里夫人、爱迪生、威灵顿将军的事迹,于是,自己重新振作了精神。)
  满脸的泪水化做一股神奇的力量,涌入我的全身,我拉亮了灯。(自己看着被泪水浸湿的试卷,擦干泪水,握起笔,开始认真总结,寻找失败的原因……)
  窗外,皎洁的月光一泻千里,几颗小星星也不知什么时候钻了出来,还眨着调皮的眼睛,我的脸上露出了灿烂的笑容。
  全文以“我”的一次失败的考试为中心事件,以自己的一段感情变化历程为线索,用形象的语言描述了在失败中找回信心和勇气的过程,文中三次描写月亮,既暗示了时间推移,又渲染了主观情感。
  
  三、纵横交错式结构
  
  这种结构是将纵式和横式结构有机结合来组织写作,写作的材料以时间推移为经线,每个层次并列安排为纬线,纵横交错地安排文章层次。运用这种结构写作记叙文类文章的较多,它常常需要从时间和空间作纵横发散思维来选择、组织安排材料。主要有以下几种方式:现实与历史相互排列;现实与回忆交互排列;现实与现实并行排列;现实与想象(未来与梦境)交错排列;明暗双线索交相呼应排列等。运用这种结构形式,不但能使文章结构清晰,还能在时间紧张的考场上,迅速从时间和空间的角度展开联想,很快找到写作材料,同时能使文章尽展无限形体魅力。
  如佳作《摩托“突突”》摘选示例:
  “同学们,今天,我们一起来学习朱自清的《背影》,共同感受那流淌在字里行间的父子深情。”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:叙述“我”讨厌老爸,因为他是开两轮摩托车的,“我”在同学面前挺不起腰来。)
  “……爸爸因为事忙,本已说定不送我……但他终于不放心……”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:叙述“我”都14岁了,但老爸还是每天用摩托车送“我”上学的事情。“我”反感。)
  “……他便又忙着和他们讲价钱……他嘱我路上要小心,夜里要警醒些,不要受冻……”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:叙述老爸在摩托声中总是询问“我”在学校的学习、吃穿和与同学的交往的事情。“我”烦。)
  “我说道……父亲是个胖子……慢慢探身下去……”(现实中的课堂情形。)
  (回忆:描写今天上午爸爸艰难的修摩托车的详细情形。)
  “同学们,文中‘我的泪很快流下来了’,这是为什么?”老师在讲台上问大家。
  我哪儿知道为什么。我的泪怎么也流下来了?大概是被《背影》中的父子情深感动了吧……
  写“父爱”的文章很多,但本文给人以新鲜之感,作者成功地运用了意识流手法,结构上纵横交错,课堂上“我”的思想变化是纵线,回忆生活中爸爸关心自己的一幅幅画面是横线,两方面内容轮流转换。文中“我”的思想情感随着老师的讲课内容的变化而不断地发生着变化,将爸爸关心自己的画面一幕幕通过回忆加以展现。叙述情真意切,真实感人,结构清晰自然!
  
  [写作提醒]
  采用纵横排列式的文章结构,要注意以下几点:
  1 服从题材和主旨的需要。选用何种结构方式,要遵循生活本身固有的规律和文章题材、主旨的需要来确定。
  2 采用横向式和纵向式结构写作议论文,一定要有较为深刻丰富的思想认识,做到叙议结合,或先叙后议,或夹叙夹议,不能在论点的统帅下堆砌事例。
  3 选材要精当。主题(观点)是文章的灵魂,是串联全部内容的思想红线,特别是采用横式和纵式交错结构,选材虽自由宽泛,但材料内容不能雷同,数量不宜过多,应根据表现主题的需要,一般从不同角度不同侧面选择三四个典型生动的人物、事件或景物片段作材料。
  4 主次要分明。要根据文章主题(观点)安排材料的繁简,与表达主题(观点)密切相关的材料要详写,特别是能强化主题(观点)或某种情绪的细节要细,泼墨如雨;而与主题或情感关系不大的内容要略写,惜墨如金。
  5 层次要清楚。特别是采用纵横交错排列式结构,由于材料较为丰富,时空变化较大,尤其要注意内容层次的清晰,否则表达就会混乱。一是随着写作素材的变化分出段落;二是注意运用表衔接和过渡的语言标志,如记叙文中表示时间、空间转换的词语,议论文中表示主次、轻重的词语出现在段落开头,就能引导读者阅读思路,使文章结构清晰自然;三是可结合运用片段组合或加小标题的方式,也能使文章层次清楚。鲁迅简介100字左右
  摘 要:众所周知,思维能力对初中生的学习和发展有不可替代的重要作用。思维能力得到发展和提高,学生zai获取知识和提高能力的过程中将会事半功倍。过去我们只认为在理科学习中需要训练学生的思维能力,其实在语文教学中也需要培养学生的思维能力。学生具备了良好的语文思维能力,更能接受新的语文知识,提高学习效率。初中语文教师应该注重在课堂教学中培养学生的思维能力。本文就此探讨了在初中语文教学中培养学生思维能力的策略。
  关键词:初中语文;思维能力;培养;策略
  初中语文应如何培养学生的思维能力,这是每个家长及社会乃至国家关心的问题。所以需要想一想,而在想的过程中,形成的无形却又切实存在的就是思维,这是天赋,当然也需要后天环境影响,那应如何培养,笔者就此结合实践谈谈自己的思考和探索。
  培养思维能力就是rang一个人的思想更上一层楼,不断寻求突破,而初中语文教师就得在思维形成时进行正确的教育和引导,根据学生们对文章的了解和疑惑,随着课文的深入浅出及互动找到切入点和突破口,明确课堂教学的目的,有层次an计划分步骤实施。
  1.综合分析,归纳整理
  初中语文教师首先以先思考后提问的形式来训练学生对事物的观察,观察后对事物所表现的理解进行思想上的指导。例如,语文教师在上《生命,生命》一课时朗读整篇文章后找到文中提到的三个事例,分析三个案例所包含的道理,向学生提问,这三个事例中对人生的思考分别侧重在哪三个方面,让学生们经过辨析,这样理解就更深刻了;在《紫藤萝瀑布》中从花瀑——花穗——花朵,老师可以提出作者按照怎样的顺序和层次写的、而其文中一句“我心上缓缓流过”表达了作者怎样的思想感情、这篇文章和《荷塘月se》相比,更喜欢哪一篇文章呢?这样可以使学生在感性的海洋里找到理性的船只,既丰富了情感,也丰富了知识;初中语文教师在上王家新的《在山的那边》一课时引而不发让学生自由发挥想象,一般诗歌中的形象除了字面的意义在,往往还有更深层次的涵义,在请学生用心感受并带有感情的朗读后可以向学生发问例如:“在山的那边,是海;是用信念凝成的海。”诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是大自然的海,那么,什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?请分两部结构思考分析这首诗所表达的情感和方法是什么,这样学生就会从心灵上感知和认同进行huan位思考,这难道不是思想上的进步?
  教师可以带领学生一起分层次探析所学课文中的各种现象,对其中的各种特征进行明确辨析,然后进行适当地综合提炼,这样做不但能让学生完整地获取系统的知识,又可以加深他们对所学知识的理解,从而有效训练和发展学生的思维能力,达到预期目的。
  2.发散思维,纵横递进
  教学实践证明,在将学生思维不断引向深入的过程中,教师要引导学生逐步探索,最求最终的解决方案。具体应用到初中语文教学中,就是要求教师不断向学生抛出问题,同时考虑这一系列问题的连续性和完整性,做到前后问题互相关联、互为因果、互相印证。这样的话,就能让每一个具体的问题成为学生发展思维的每一步台阶,而所有问题就构成了一个完整的问题线,让学生在获取知识的基础上能有更多的思考,进而提升思维能力和水平。例如,初中语文教师在教鲁迅的《社戏》一文时可以问“学生结尾说:‘真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。’”对这个结尾应该怎样理解更为妥当?你在生活中有过这样的体会吗?
  3.发散学生思维
  目前,学生创造性思维的培养广为大家重视。其实创造性思维强调的就是要有发现,要让学生能在已经掌握的知识的基础上,尝试去解决新发现的问题,注重思维的连续性和发散性。对初中语文教学而言,教师要尤其注重在课堂上为学生创造自由的想象空间,让初中生学会层层深入地思考,形成发散性思维。例如,当在教丰子恺的《竹影》时应用“感知一咬文嚼字一联想迁移—小结”的教学模式,课前让学生查找并收集资料。初中语文教师必要的引导到放手,到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂
  4.任何事物的利弊,设疑问难
  要制造对立,就必须要设计好问题。首先要注意设计的问题必须合乎学生的实际,由浅入深,循序渐进。例如,《奇妙的克隆》一文里克隆绵羊“多利”的诞生过程对克隆羊的成功的重大意义和巨大反响,但事物都有两面性,在克隆人违背人类生命伦理的情况下,克隆技术能否发展是可以辩论的题目,初中语文教师可以组织辩论赛,让学生凭jie自己的思维能力,争取这场辩论赛的胜利。
  5.创造情境,诱发动机
  在新课改背景下,情境创设是一种常被采用的激发学生积极思维的方法。具体而言,情境创设其实就是要充分利用现有的各种手段(比如实物、视频、模型等),调动学生的现实生活,在课堂上创设具体可感的情境。比如在教《生物入侵》时,笔者先提供了大量的昆虫标本图片让学生进行观察,让他们对昆虫基本知识有个大概的认识,然后通过多媒体课件播放昆虫的生命过程,让他们在教师的引领下进入预先创设的情境,从而激发他们科学探究的兴趣。
  此外,动机诱发也是非常关键的。例如《生物入侵者》一文中生物入侵者不仅破坏某个地区的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失本文讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施,对于我们中国及每个人来说这都是一个引发深思的问题,也是一个诱发辩论的因子。
  综上所述,初中语文教师在平常要注意知识的应用性,能够把知识交给学生并能真正的活学活用,而不仅仅停留在书本知识表面;其次,要注重知识之间的相互渗透和迁移,只有知识形成体系后,才能真正被学生吸收和消化。
  参考文献:
  [1]庞熙.初中语文教学中对学生思维能力的培养[J].南北桥,2014,(9):29-29.
  [2]潘利.浅谈初中语文课前口语训练对学生思维能力的提升[J].读与写:教育教学刊,2012,(7):129-129.

鲁迅简介100字左右:在地面演练热加油!


  摘 要:在网络环境下的作文教学过程中,教师必须通过下列途径充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果:一、灵活运用网络资源,创设作文教学情境;二、开发利用网络资源,积累写作素材;三、促进师生互动,创新作文教学模式等。
  关键词:网络;环境;作文;教学
  近年来,网络的普及在变革人们的生活方式与生产方式的同时,也在很大程度上变革了语文教学中的作文教学方式。当然,无论如何变革,在网络环境下的作文教学过程中,教师永远是教学的主导,学生永远是学习的主体,网络资源永远是辅助资源与辅助手段。那么,在具体的作文教学过程中,我们怎样有效利用网络资源开展作文教学活动,以此迅速提高学生的作文质量呢?
  1.灵活运用网络资源,创设作文教学情境
  众所周知,语文教学中的“大语文”与“小语文”既有区别又有联系。同理,作为语文教学重要组成部分的作文教学,其“大课堂”(社会生活)与“小课堂”(45分钟)同样既有区别又有联系。这就要求我们的作文教学在网络环境下,既要关注学生在社会生活“大课堂”中的历练,又要加强在40分钟“小课堂”内对学生作文的指导。故此,每次作文指导课上,我都会引导学生首先从社会生活大课堂中的“无意注意”中入手,巧妙运用网络信息资源,引导学生从社会生活大课堂中的“无意注意”转入40分钟“小课堂”的有意注意,引导学生采取自主、探究、合作的作文训练方式,顺利走进作文训练天地,继之,写出见解独到的习作来。
  比如,在轰动全国的“小悦悦事件”发生之际,我从网络下载了“小悦悦事件”惨剧发生的视频。次日语文课上课伊始,我运用多媒体设施为学生播放了这段令人惨不忍睹的视频。当时,我一边播放“小悦悦事件”视频,一边饱含深情地解说。很多学生被这惨不忍睹的视频与我发自内心情感的解说感动得留下了泪水。于是,我趁热打铁,鼓励学生在作文本中写出自己想做的事,说出自己想说的话。
  2.开发利用网络资源,积累写作素材
  网络资源大致分为下列四类:可直接应用于作文教学的素材资源;适用于网络环境下学生自主作文训练的视频或者“课件”资源;网络环境下学生互相探究作文训练途径的资源;可用于学生作文的社会实事动态信息资源等。在合理开发与运用上述网络资源方面,我授予学生2种最基本的方法:一是搜索、浏览与作文训练相关的网站、视频、课件等,有选择性地获取自己需要的作文训练素材,并对之加工应用;二是参与到建设网络作文资源的行列中来,比如,在网络平台交流作文资源,发布自己的佳作等。对此,学生非常感兴趣,均积极投入到合理开发与运用作文网络资源的行列中。鉴于学校的计算机网络教室向学生全天开放,学生可以在课余随时使用网络设备,我常常要求学生利用课余时间完成开发与运用作文网络资源的任务。
  教学完《长江之歌》之后,我要求学生带着下列任务上网,有目的地搜索网络中的下列信息:1. 长江的源头、流经的区域、流域面积、水量等;2.古往今来与长江相关的诗词歌赋对联等;3.长江的过去、现在与未来。然后要求学生完成下列2个任务:1.将自己搜集到的资料上传到班级群QQ的群文件中;2.以“长江”为话题,自选角度、自拟题目、自选文体写一篇400-500字的文章,如果选择现代诗文体,诗句不得少于8行,并将自己写作的反复修改过的作文上传到班级群QQ的群文件中,以便我在适当的时候组织学生运用网络平台集体批阅学生的作文。
  3.促进师生互动,创新作文教学模式
  网络作文教学的最大特点即为开放性。作文教学时,我们可以在超链接的导引下,引导学生自由地遨游于网路中海量的作文素材中,广泛收集新发明信息、新科技信息、时事政治信息等,引导学生将之充实到自己的作文中,以此增加作文内容的信息量,使学生的作文内容更加充实,更加与时俱进,更加富于时代精神。其操作方法如下:
  3.1在网络环境下的作文教学过程中,为了引导学生顺利完成教师布置的作文训练任务,笔者常常采用网页辅导的形式,给学生的作文训练提供便捷的指导与帮助。比如,在指导学生训练记叙文写作时,我将《小学尖子生记叙文典范》中的主要内容比如“一、作文无内容可写怎么办?”、“二、写景文章不形象怎么办?”等制作成网页,上传到班级QQ群文件夹中,供学生参考学习记叙文的六个要素,了解最基本的积累素材技巧与写景记事的方法。
  3.2利用班级QQ群空间,创设人性化的作文网络学习环境,指导学生解决作文训练过程中遇到的各种疑难问题,为学生自主作文提供准确的、便捷的、全方位的指导,帮助学生顺利解决作文过程中遇到的各种难题,顺利达成作文训练目标。
  3.3通过网络的硬件环境,搭建师生之间作文分层施教与个别辅助的平台,实现作文教学过程中因材施教的个别化教育目标。比如,我班学生XXX与XXX作文储备比较薄弱,我便经常通过网络的硬件环境与之分别搭建个别辅助的平台:每次布置作文,我都给这二位学生提供二篇主题相同但是语言风格、行文结构等不同的范文,指导二位学生借鉴范文的内容或者行文结构进行写作。经过一段时间的个别辅导,XXX与XXX二位学生的作文储备日渐丰厚。
  总之,在网络环境下的作文教学过程中,教师必须掌握相应的计算机教学硬件技术与软件技术,加强整理网络中的作文教学资源,整合网络资源中与作文教学相关的视频、动画、图像、声音、文字、图形等多媒体元素,充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果。
  参考文献:
  [1]张连友,小语作文教学中的几点感悟,J,读与写(教育教学刊),2015年1月。
  [2]李秋兰,论小学作文教学优化策略,J,赤子(上中旬,2015年2月。
  [3]张年芳,张松祥,中小学作文教学的迷思及其返正,J,教学与管理,2015年3月。鲁迅简介100字左右
  人是要有一点精神的。
  即使再穷,也得有点志气。低三下四,即便讨得一点儿,也会受人轻慢。午餐幸运地吃到一点“嗟来之食”,晚餐再去乞求,可能就要吃“闭门羹”了。人们敬重的,永远是那些自强不息、知道别人的脸色和自己的血色,知道别人的语调和自己格调的人。
  即使再难,也得有点骨气。否则,这一次被人抬起,下一次瘫倒之后,就可能连同情的目光也得不到。今天的呻吟哀号,得到别人的抚慰,明天再呻吟哀号,就可能使人鄙夷和厌烦了。能够感动人的,永远是那些能够全力抵抗挫折,一次次倒下又一次次奋力站起来的人。
  唉声叹气不是解决问题的办法,乞求他人同情的可怜相,有时唤起的恰是一种冷漠:自己糟蹋自己,别人又怎么抬举你?
  如果你想依靠别人让你保持站姿。别人就只好拴个绳子把你吊起来,但要知道,那种方式与让你上绞刑架的方式最接近;如果你想依靠别人使你往前走,别人最有效的办法就是从前面牵着或从后面推着,但要知道,那里面包含着一种把人不当人的味道。
  即使再累,也得有点毅力。把自己的耐力发挥到极限,咬住牙,沉住气,才能走过一段艰难的路。坚持,最能使生命美丽,最能使人感动。为了清闲而宁愿忍受屈辱的人,绝不会拥有真正属于自己的清闲。
  人有精神,别人就不会以蔑视的目光注视你,就不会以一种飘忽的眼神对待你。即使你穿着一般,即使你干着粗重的体力活,即使你气喘吁吁汗流浃背,也会赢得别人的尊重。
  小人物也需要一种浩然之气。“人必自侮,然后人侮之;家必自毁,然后人毁之。”自己放弃了自己,自己对自己失望了,任何外来的关心,任何外来的照顾,都只是别人的一种态度,一种姿势,对于改善自己的生活,改变自己的形象都无济于事。
  别人可以给你一点钱,可以给你几句安慰的话,但没法给你一种力量,没法给你一种精神。缺乏脊梁骨的人,谁也没法让他抬起头。
  (吕浩利  选自《东营日报》)
  点评:
  本文运用道理论证、对比论证等方法,论证了“人是需要一点精神的”这一观点。不为嗟来之食所诱而失其节操,不为贫贱困难所困而失其志向,不为强权高压所屈而失其尊严。这,就是精神!


  数学竞赛成绩揭晓了,一向位居榜首的我这次居然榜上无名。
  想象着老师责备的目光,父母失望的面容,同学嘲笑的神情,我的心情郁闷到了极点。不知不觉的我来到了操场西面的小河边,顺着河沿儿,心不在焉地走着。忽然,前方的土坡上,探出一条绿藤,几朵红红的小花朝我眨着眼睛。这不就是常见的牵牛花吗?我平时就不怎么喜欢这种花,那毛茸茸的叶子,摸着怪不舒服的,还有那花,像个喇叭似的,俗死了!我扫了它一眼,想到自己榜上无名的尴尬,觉得这小而俗的花儿似乎也在嘲笑我:“嘻嘻,什么优等生?连个三等奖都拿不到,还有心思来散步,羞不羞呀!”我愤怒极了,发疯似的把花秧扯成了两段,心里觉得舒服多了。我余怒未消地对它吼道:“看你还敢不敢嘲笑我,哼!”便头也不回地走开了。
  几天后,心情依旧郁闷。不知怎的,忽然想起了那棵被我扯断的牵牛花,一种幸灾乐祸的念头油然而生,毕竟还有比我更倒霉的。那藤蔓恐怕已经枯萎发黄了吧。唉,还是去看看吧,顺便给它点同情和安慰。我匆匆跑到土坡上,定睛一看,却傻眼了,那棵牵牛花依旧立在那儿!它靠那残存的半条藤蔓输送养料,竟奇迹般地活了下来。我揉了揉自己的眼睛,又看了一遍。不错,它活着。在微风的吹拂下,它正晃动着纤细的腰肢,似乎在向我示威:“我会那么不堪一击吗?你也太小瞧我了……”惊诧之余,我又禁不住恼羞成怒起来,赌气地把牵牛花的半条藤向下缠在旁边的小树上,不服气地说了一声:“看你还能怎么样?”便离开了。
  一个多星期后,我的心情渐渐平静了下来。忍不住又想去看一看那被我伤害的牵牛花。来到土坡上,我又被惊呆了。那向下的藤蔓已经顽强地挺起,并直直地沿着小树向上伸展,那上面还吐出了新绿,开了几朵又大又红的喇叭花。“啊,多么顽强,的小花!”
  我不禁为自己感到羞愧:我仅仅是遭受了一次小小的挫折,就经受不住,甚至迁怒于无辜的牵牛花,真是太不应该了。我抬头看着牵牛花,那些小喇叭忽然变得可爱起来,它们张开红红的笑脸,好像在对我说:“失败是成功之母嘛。要挺住,别气馁!”
  我禁不住感动万分,发自肺腑地高声喊道:“牵牛花,谢谢你!”
  小作者通过一株牵牛花遭受磨难,却依然“顽强地挺起”,直直地“向上伸展”的描摹叙写,热情讴歌了牵牛花不屈不挠、勇敢向上的精神品质。
  文章细腻地刻画了“我”的心理活动,欲扬先抑,状物抒情,是一篇较为成功的习作。
  (指导老师:杨在华)鲁迅简介100字左右
  作文题目
  “每个人对于成功的标准都不一样,虽然我的名字和我的自身条件有很大差距,但我心中时刻拥有阳光,谁又能说我不是真的阳光呢?”
  大家还记得这位来自于哈尔滨的盲人歌手吗?还在襁褓中的他就因病双目失明,从此陷入了黑暗的深渊,一直到今天,在他的头脑中仍没有任何色彩的概念。他,就是近几年享誉歌坛的盲人歌手——杨光。多年以来,他用发自肺腑的音乐来诠释自己的内心世界。虽然他看不到光明,也无法分辨各种色彩,但他能以心中的乐观寻找色彩,用美妙的音符描绘着多彩的生活。
  上述文字勾起了你什么样的回忆和思绪,又引发了你怎样的思考和联想?请自拟题目,写一篇不少于600字的文章,文体不限。
  思路导引这是一篇材料作文。要写好此文,关键在于要读懂材料。在材料作文中,材料是立意的主要依据,文章的主题必须从材料中进行提取。
  病文展示
  阳光真好
  刘梦迪
  这次考试的确出乎我的意料,竟然考得那么差。(开头直接交代了故事的结果,显得有些突兀,不能起到引人入胜的效果。)发试卷的那天上午放学后,我走在校园的小路上。几滴冰冷的雨珠打在脸上,如利刃一般刺入我的心脏。天上的云层越来越厚,潮湿而沉闷的空气让我压抑得透不过气来……
  小路两边的葡萄架上,葡萄花已悄然开放。那成串的圆锥形淡黄色的小花裹在碧绿的叶片里,发出阵阵诱人的清香,虽不像桂花那样香飘十里,但也足以让人心醉神迷。(该段的景物描写与第一段景物描写所烘托的气氛不相吻合,也不能表现人物悲伤痛苦的心情,与文章的立意结合得不紧密。)
  我的脑海中,浮现出了期末考试前的情形:考分这一张无情的网罩在了我们每一个人的身上,包括同学、老师和家长。那几天,教室内同学们的欢笑消失得无影无踪,老师上课也不再讲一些令我们捧腹大笑的笑话,而是竭力地指导我们如何复习。而我呢,更是埋头于那令我窒息的题海之中,往日的活泼和欢乐也不复存在。由于考试前几天过度疲劳,在考试当天,我的大脑乱哄哄的,眼前的试卷像一个张牙舞爪的恶魔,几乎将我吞噬。我一阵眩晕……考试的结果不言而喻。
  就这样,我一边走,一边在胡思乱想着。不知过了多久,一阵凉风吹来,我不禁打了个冷战,大脑霎时清醒了许多,烦乱压抑的心情也平静了许多。突然,一道刺眼的光芒透过树叶直射下来,我不由得眯起双眼。是阳光?灰蒙蒙的天幕,不知怎的被撕裂了一道大口子,一缕缕金光射出来,洒下一片光明。渐渐地,随着那道口子越来越大,满满的阳光整个地倾泻到我的心田,我似乎觉得自己心中的坚冰随之而慢慢融化。(把自己沉重压抑的心比作“心中的坚冰”,生动恰切,有力地突出了阳光的巨大力量。但在上文没有伏笔与之照应。)阳光暖暖的,亮亮的,充溢在我的心胸。它驱散了我心中的阴霾,让我重新找回了自信。
  阳光真好!它是大自然赐予人类最好的馈赠,是最宝贵、也是最无私的。
  阳光真好!它使我们拥有了晴朗的天空,同时又拥有了灿烂的心情。(结尾处“阳光”仍是自然之物,其深层意蕴没能真正地挖掘出来。)
  病因诊断
  作者在本文中着重抒写了自己一次考试失败之后的内心感受,生动而又细腻地刻画了自己的心理活动。但是,本文也有较大的失误,那就是文章的立意不深刻。究其原因,主要是由于没能准确地把握材料的内涵。结合全文内容来看,作者所写的“阳光”仅仅指的是自然界的阳光,没有揭示出阳光的象征意义。就事论事,是无法有力地彰显文章的中心的。
  另外,作者在文章开头借助景物描写烘托自己的心情,较好。但是,第二段所表现的景物特点与人物的心情不相吻合。从结构上看,文章开头直接交代了考试的结果,显得有些突兀,无法做到引人入胜。
  升格示例
  阳光真好
  刘梦迪
  几滴冰冷的雨珠打在脸上,如利刃一般刺入我的心脏。天上的云层越来越厚,潮湿而沉闷的空气让我压抑得透不过气来,心中如结了一层厚厚的坚冰。放学回家的路上,只留下我一串串悲伤的脚印。
  大路两边的树木无精打采地低垂着脑袋,伴随着阵阵萧瑟的寒风,不时地打着冷战,抖落下所剩无几的几片枯叶。望着眼前这毫无生机的一切,我踽踽独行,任凭雨水滴落在我的脸上,伴着哀伤的泪水滴进我的心底。
  我的脑海中,浮现出了期末考试前的情形:考分这一张无情的网罩在了我们每一个人的身上,包括同学、老师和家长。那几天,教室内同学们的欢笑消失得无影无踪,老师上课也不再讲一些令我们捧腹大笑的笑话,而是竭力地指导我们如何复习。而我呢,更是埋头于那令我窒息的题海之中,往日的活泼和欢乐消失得荡然无存。由于考试前几天过度疲劳,在考试当天,我的大脑乱哄哄的,眼前的试卷像一个张牙舞爪的恶魔,几乎将我吞噬。我一阵眩晕……考试的结果不言而喻。
  就这样,我一边走,一边在胡思乱想着。不知过了多久,一阵凉风吹来,我不禁打了个冷战,大脑霎时清醒了许多,烦乱压抑的心情也平静了许多。突然,一道刺眼的光芒透过树叶直射下来,我不由得眯起双眼。是阳光?灰蒙蒙的天幕,不知怎的被撕裂了一道大口子,一缕缕金光射出来,洒下一片光明。渐渐地,随着那道口子越来越大,满满的阳光整个地倾泻到我的心田,我似乎觉得自己心中的坚冰随之慢慢融化。阳光暖暖的,亮亮的,充溢在我的心胸。
  阳光真好。它洒在树木的身上,原本垂下头的枝叶也昂起了自信的头颅。尽管乌云还没有完全消散,它也毫不介意,因为它的心中拥有了一片自信的阳光。它坚信,只要有阳光,无论环境如何恶劣,它都会昂首阔步,奋勇前行。
  阳光真好。它驱散了我心中的阴霾,让我重新拾回了自信。我潇洒地挥了挥手,告别昨日的阴云,哀愁和悲伤荡然无存。阳光永驻,自信永恒!我坚信拥有阳光的明天将会更加灿烂、辉煌。
  升格启示
  “千古文章意为高”,立意是一篇文章的灵魂。所以,升格作文时,先看立意是否准确和深刻。结合本文来看,改前立意较肤浅。升格以后,文章的主旨得到了进一步的升华。文中的阳光不仅仅指的是自然界中的阳光,作者赋予了它一定的象征意义,象征了豁达乐观的思想、积极向上的品质、执著追求的精神。
  此外,语言的组织和表达对突出和深化文章中心也起着至关重要的作用。升格时,作者通过对文中个别句子的修改,使之更准确地抒发自己的内心情感,更加贴近文章的主旨,立意才能更加深刻。

鲁迅简介100字左右:男子不满妻子岳母长期"欺压"

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【天】【底】【下】【怎】【么】【会】【有】【这】【么】【狠】【心】【的】【父】【亲】【?】【”】【年】【幼】【的】【我】【经】【常】【这】【样】【问】【自】【己】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【8】【岁】【那】【年】【夏】【天】【,】【父】【亲】【拉】【着】【我】【到】【南】【湖】【边】【散】【步】【,】【瞧】【着】【大】【哥】【哥】【、】【大】【姐】【姐】【们】【像】【水】【鸭】【子】【似】【的】【在】【水】【中】【嬉】【戏】【,】【我】【也】【闹】【着】【要】【下】【水】【去】【学】【游】【泳】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【可】【刚】【下】【水】【,】【我】【就】【感】【到】【浑】【身】【轻】【飘】【飘】【的】【,】【脚】【跟】【站】【不】【稳】【,】【刚】【想】【划】【水】【,】【一】【紧】【张】【,】【又】【呛】【了】【好】【几】【口】【水】【,】【弄】【得】【我】【鼻】【子】【一】【阵】【酸】【痛】【,】【难】【受】【极】【了】【,】【我】【忍】【不】【住】【哭】【了】【起】【来】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【于】【是】【,】【我】【跟】【父】【亲】【说】【以】【后】【再】【也】【不】【下】【水】【了】【。】【父】【亲】【却】【说】【:】【“】【水】【乡】【的】【孩】【子】【,】【怎】【么】【可】【以】【不】【会】【游】【泳】【呢】【?】【”】【我】【再】【三】【央】【求】【:】【“】【我】【害】【怕】【,】【真】【不】【想】【去】【。】【”】【“】【必】【须】【去】【,】【会】【游】【泳】【是】【一】【项】【生】【存】【技】【能】【。】【”】【父】【亲】【斩】【钉】【截】【铁】【地】【说】【。】【我】【抬】【头】【望】【着】【父】【亲】【严】【肃】【的】【神】【情】【,】【知】【道】【没】【有】【讨】【价】【还】【价】【的】【余】【地】【了】【,】【心】【想】【,】【慈】【祥】【的】【父】【亲】【怎】【么】【变】【得】【这】【样】【“】【狠】【心】【”】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【二】【天】【,】【父】【亲】【硬】【把】【我】【拖】【到】【湖】【边】【。】【湖】【边】【的】【风】【很】【大】【,】【我】【看】【见】【一】【个】【接】【一】【个】【的】【波】【浪】【不】【断】【涌】【来】【,】【吓】【得】【浑】【身】【颤】【抖】【,】【吵】【着】【要】【回】【家】【。】【父】【亲】【却】【跟】【我】【保】【证】【:】【“】【不】【用】【怕】【,】【沉】【下】【去】【我】【会】【托】【住】【你】【。】【”】【说】【着】【,】【就】【把】【我】【抱】【下】【水】【。】【这】【时】【我】【紧】【张】【极】【了】【,】【可】【偏】【偏】【又】【呛】【了】【几】【口】【水】【,】【鼻】【子】【里】【非】【常】【难】【受】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【不】【知】【呛】【了】【多】【少】【回】【水】【,】【也】【不】【知】【鼻】【子】【难】【受】【了】【多】【少】【次】【,】【到】【第】【三】【年】【夏】【天】【的】【时】【候】【,】【我】【总】【算】【学】【会】【了】【游】【泳】【,】【但】【父】【亲】【拖】【我】【下】【水】【时】【那】【“】【狠】【心】【”】【的】【样】【子】【却】【常】【常】【浮】【现】【在】【脑】【海】【中】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【初】【一】【时】【,】【学】【校】【组】【织】【去】【“】【欢】【乐】【世】【界】【”】【玩】【。】【我】【和】【同】【学】【都】【上】【了】【“】【水】【上】【S】【桥】【”】【。】【此】【桥】【蜿】【蜒】【起】【伏】【,】【最】【陡】【峭】【的】【地】【方】【几】【乎】【达】【到】【8】【0】【度】【,】【桥】【下】【还】【有】【一】【潭】【水】【。】【很】【多】【跃】【跃】【欲】【试】【的】【同】【学】【苦】【于】【不】【会】【游】【泳】【,】【都】【望】【而】【生】【畏】【。】【这】【时】【,】【我】【自】【告】【奋】【勇】【地】【说】【:】【“】【瞧】【我】【的】【!】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【老】【师】【和】【同】【学】【听】【到】【我】【的】【声】【音】【,】【都】【很】【惊】【讶】【,】【用】【既】【羡】【慕】【又】【怀】【疑】【的】【目】【光】【看】【着】【我】【。】【我】【踏】【上】【S】【桥】【,】【开】【始】【匍】【匐】【前】【进】【,】【可】【在】【陡】【峭】【处】【,】【不】【小】【心】【踩】【了】【个】【空】【,】【落】【入】【水】【中】【,】【就】【在】【老】【师】【和】【同】【学】【们】【都】【大】【惊】【失】【色】【、】【不】【知】【怎】【么】【办】【时】【,】【我】【早】【已】【游】【上】【了】【岸】【。】【当】【再】【走】【s】【桥】【的】【时】【候】【,】【我】【终】【于】【闯】【关】【成】【功】【了】【!】【此】【时】【,】【岸】【上】【响】【起】【了】【热】【烈】【的】【掌】【声】【和】【欢】【呼】【声】【。】【那】【一】【刻】【,】【我】【才】【领】【悟】【到】【了】【父】【亲】【那】【句】【“】【会】【游】【泳】【是】【一】【项】【生】【存】【技】【能】【”】【的】【教】【诲】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【人】【的】【一】【生】【,】【就】【好】【比】【走】【S】【桥】【,】【有】【蜿】【蜒】【,】【也】【有】【坎】【坷】【,】【但】【我】【不】【怕】【,】【因】【为】【是】【父】【亲】【用】【他】【的】【“】【狠】【心】【”】【使】【我】【战】【胜】【了】【挫】【折】【与】【困】【难】【,】【让】【我】【在】【人】【生】【的】【旅】【途】【上】【走】【得】【更】【稳】【、】【更】【扎】【实】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【孔】【子】【说】【:】【“】【爱】【之】【,】【能】【勿】【劳】【乎】【?】【”】【我】【十】【分】【感】【激】【父】【亲】【的】【“】【狠】【心】【”】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【指】【导】【老】【师】【:】【顾】【伟】【清】【)】鲁迅简介100字左右【<】【b】【r】【>】【 】【 】【父】【亲】【是】【一】【个】【地】【地】【道】【道】【的】【农】【民】【,】【长】【得】【很】【高】【大】【、】【很】【强】【壮】【,】【皮】【肤】【黝】【黑】【,】【脸】【上】【布】【满】【了】【皱】【纹】【,】【但】【眼】【睛】【很】【明】【亮】【。】【可】【不】【知】【从】【什】【么】【时】【候】【起】【,】【他】【的】【黑】【发】【里】【增】【添】【了】【不】【少】【白】【发】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【父】【亲】【有】【一】【双】【温】【暖】【而】【有】【力】【的】【大】【手】【,】【记】【得】【小】【时】【候】【,】【我】【最】【喜】【欢】【把】【玩】【父】【亲】【这】【双】【大】【手】【,】【不】【管】【走】【到】【哪】【儿】【,】【都】【会】【牵】【着】【父】【亲】【的】【手】【,】【而】【父】【亲】【的】【这】【双】【大】【手】【也】【时】【时】【刻】【刻】【地】【托】【着】【我】【。】【可】【后】【来】【我】【开】【始】【讨】【厌】【父】【亲】【的】【大】【手】【,】【甚】【至】【有】【几】【次】【父】【亲】【牵】【我】【手】【时】【,】【我】【竟】【突】【然】【甩】【开】【,】【还】【不】【耐】【烦】【地】【说】【:】【“】【我】【都】【是】【大】【人】【了】【,】【你】【别】【这】【样】【了】【!】【”】【每】【当】【这】【时】【,】【父】【亲】【总】【是】【大】【笑】【,】【但】【我】【觉】【得】【父】【亲】【笑】【得】【很】【不】【自】【然】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【记】【得】【有】【一】【次】【,】【学】【校】【开】【家】【长】【会】【,】【因】【母】【亲】【生】【病】【住】【院】【,】【我】【只】【好】【叫】【父】【亲】【去】【,】【并】【叮】【嘱】【他】【穿】【得】【好】【点】【,】【别】【乱】【说】【话】【。】【父】【亲】【很】【听】【话】【,】【真】【的】【到】【房】【间】【里】【换】【了】【一】【套】【母】【亲】【过】【年】【时】【给】【他】【买】【的】【新】【衣】【服】【,】【然】【后】【和】【我】【一】【起】【上】【路】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【就】【这】【样】【,】【我】【和】【父】【亲】【一】【前】【一】【后】【地】【走】【着】【。】【途】【中】【,】【我】【看】【到】【班】【上】【好】【几】【个】【同】【学】【都】【是】【母】【亲】【来】【开】【会】【,】【她】【们】【挽】【着】【手】【臂】【,】【有】【说】【有】【笑】【的】【样】【子】【让】【我】【很】【羡】【慕】【。】【回】【头】【看】【了】【一】【眼】【父】【亲】【,】【我】【又】【加】【快】【了】【脚】【步】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【到】【了】【学】【校】【,】【我】【没】【和】【父】【亲】【打】【招】【呼】【就】【跑】【进】【教】【室】【里】【上】【课】【了】【,】【父】【亲】【则】【去】【了】【会】【议】【室】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【上】【第】【三】【节】【课】【时】【,】【我】【正】【在】【做】【作】【业】【,】【老】【师】【走】【过】【来】【低】【声】【说】【:】【“】【彭】【锦】【秀】【,】【你】【父】【亲】【找】【你】【。】【”】【我】【走】【出】【教】【室】【,】【看】【见】【了】【站】【在】【走】【廊】【里】【的】【父】【亲】【。】【我】【走】【过】【去】【,】【说】【:】【“】【会】【开】【完】【了】【?】【”】【父】【亲】【点】【了】【点】【头】【,】【我】【看】【了】【看】【教】【室】【里】【的】【同】【学】【,】【生】【怕】【他】【们】【看】【见】【父】【亲】【的】【土】【样】【子】【,】【于】【是】【对】【父】【亲】【说】【:】【“】【你】【快】【走】【吧】【,】【有】【什】【么】【话】【回】【家】【再】【说】【,】【我】【正】【上】【课】【呢】【。】【”】【说】【完】【头】【也】【不】【回】【地】【进】【了】【教】【室】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【后】【来】【,】【我】【听】【说】【父】【亲】【在】【家】【长】【会】【上】【发】【了】【言】【,】【讲】【得】【非】【常】【好】【,】【家】【长】【们】【还】【报】【以】【热】【烈】【的】【掌】【声】【,】【我】【心】【里】【有】【些】【难】【受】【。】【回】【家】【后】【,】【我】【望】【着】【还】【在】【忙】【前】【忙】【后】【的】【父】【亲】【的】【背】【影】【,】【轻】【轻】【喊】【了】【声】【:】【“】【爸】【!】【”】【这】【时】【,】【父】【亲】【干】【活】【的】【那】【双】【粗】【糙】【的】【大】【手】【突】【然】【停】【在】【了】【半】【空】【,】【许】【久】【,】【父】【亲】【转】【过】【身】【看】【着】【我】【,】【笑】【着】【答】【道】【:】【“】【唉】【…】【…】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【听】【到】【父】【亲】【拉】【了】【长】【音】【的】【回】【应】【,】【我】【的】【眼】【睛】【有】【些】【湿】【润】【了】【,】【父】【亲】【对】【女】【儿】【无】【所】【求】【,】【只】【是】【这】【简】【单】【的】【一】【个】【“】【爸】【”】【字】【就】【让】【他】【那】【样】【满】【足】【,】【这】【就】【是】【伟】【大】【的】【父】【爱】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【指】【导】【老】【师】【:】【方】【楚】【仁】【)】

鲁迅简介100字左右:王毅同朝鲜外相李勇浩举行会谈

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【孟】【子】【说】【:】【“】【生】【于】【忧】【患】【,】【而】【死】【于】【安】【乐】【也】【。】【”】【此】【话】【发】【人】【深】【思】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【有】【这】【样】【一】【则】【故】【事】【:】【科】【学】【家】【把】【两】【只】【青】【蛙】【分】【别】【放】【进】【装】【有】【烫】【水】【和】【温】【水】【的】【两】【口】【锅】【中】【。】【被】【放】【进】【烫】【水】【锅】【里】【的】【那】【只】【青】【蛙】【在】【生】【死】【关】【头】【,】【尽】【刀】【一】【跃】【,】【安】【然】【逃】【生】【;】【另】【一】【只】【被】【放】【在】【温】【水】【锅】【里】【的】【青】【蛙】【却】【优】【哉】【游】【哉】【,】【这】【时】【科】【学】【家】【开】【始】【慢】【慢】【地】【给】【水】【加】【热】【,】【这】【只】【青】【蛙】【却】【浑】【然】【不】【觉】【,】【尽】【情】【畅】【游】【,】【随】【着】【锅】【内】【水】【温】【的】【不】【断】【升】【高】【,】【这】【只】【青】【蛙】【开】【始】【意】【识】【到】【危】【险】【,】【想】【要】【逃】【生】【却】【已】【欲】【跳】【乏】【力】【。】【—】【—】【那】【只】【死】【里】【逃】【生】【的】【青】【蛙】【知】【道】【灾】【祸】【将】【缶】【,】【可】【谓】【生】【于】【忧】【患】【,】【而】【那】【只】【对】【于】【死】【亡】【毫】【无】【警】【觉】【的】【青】【蛙】【,】【可】【谓】【死】【于】【安】【乐】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【现】【在】【的】【企】【业】【往】【往】【面】【临】【生】【死】【存】【亡】【的】【考】【验】【,】【只】【有】【具】【备】【了】【危】【机】【感】【和】【忧】【患】【意】【识】【,】【才】【能】【在】【激】【烈】【的】【竞】【争】【和】【复】【杂】【的】【环】【境】【中】【得】【以】【生】【存】【和】【发】【展】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【家】【附】【近】【有】【两】【家】【厂】【子】【,】【一】【家】【是】【农】【机】【厂】【,】【厂】【门】【口】【立】【一】【巨】【石】【,】【上】【刻】【“】【山】【不】【在】【高】【,】【有】【仙】【则】【名】【;】【水】【不】【在】【深】【,】【有】【龙】【则】【灵】【”】【。】【原】【先】【这】【家】【小】【厂】【有】【两】【个】【拳】【头】【产】【品】【而】【名】【闻】【遐】【迩】【。】【石】【头】【上】【的】【字】【反】【映】【出】【他】【们】【自】【满】【自】【足】【的】【心】【态】【,】【田】【于】【不】【思】【进】【取】【,】【拳】【头】【产】【品】【在】【激】【烈】【竞】【争】【中】【流】【失】【市】【场】【,】【不】【再】【是】【“】【仙】【”】【和】【“】【龙】【”】【了】【,】【于】【是】【昔】【日】【风】【光】【不】【再】【。】【另】【一】【家】【饮】【品】【公】【司】【在】【几】【年】【前】【开】【业】【庆】【典】【的】【时】【候】【,】【居】【然】【挂】【了】【一】【条】【横】【幅】【,】【上】【面】【书】【写】【“】【今】【日】【开】【业】【何】【时】【倒】【闭】【?】【开】【业】【大】【愁】【”】【的】【警】【语】【,】【让】【人】【感】【到】【不】【解】【,】【—】【—】【难】【道】【还】【有】【在】【开】【业】【的】【喜】【庆】【之】【日】【咒】【自】【己】【倒】【闭】【的】【不】【成】【?】【可】【是】【在】【开】【业】【后】【的】【经】【营】【管】【理】【中】【,】【他】【们】【的】【忧】【患】【意】【识】【使】【其】【对】【产】【品】【质】【量】【不】【敢】【有】【丝】【毫】【解】【怠】【,】【而】【且】【不】【断】【根】【据】【市】【场】【需】【求】【研】【发】【新】【品】【种】【,】【结】【果】【生】【意】【越】【来】【越】【红】【火】【,】【终】【于】【名】【扬】【四】【方】【。】【这】【两】【家】【厂】【子】【的】【对】【比】【,】【再】【清】【楚】【不】【过】【地】【说】【明】【了】【“】【生】【于】【忧】【患】【,】【死】【于】【安】【乐】【”】【的】【道】【理】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【纵】【观】【那】【些】【世】【界】【知】【名】【的】【企】【业】【,】【无】【不】【在】【忧】【患】【中】【求】【生】【存】【,】【在】【危】【机】【中】【求】【发】【展】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【百】【事】【可】【乐】【公】【司】【的】【负】【责】【人】【韦】【瑟】【鲁】【普】【在】【公】【司】【蒸】【蒸】【日】【上】【的】【时】【候】【,】【反】【而】【提】【出】【了】【“】【末】【日】【管】【理】【”】【理】【论】【,】【他】【经】【常】【以】【大】【量】【令】【人】【信】【服】【的】【信】【息】【让】【员】【工】【体】【会】【到】【危】【机】【真】【的】【会】【来】【临】【,】【“】【末】【日】【”】【似】【乎】【不】【远】【,】【以】【此】【激】【发】【员】【工】【不】【断】【积】【极】【向】【上】【的】【斗】【志】【,】【近】【几】【年】【,】【百】【事】【可】【乐】【快】【速】【追】【赶】【并】【超】【过】【了】【可】【口】【可】【乐】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【比】【尔】【·】【盖】【茨】【同】【样】【是】【个】【危】【机】【感】【很】【强】【的】【人】【。】【当】【微】【软】【利】【润】【超】【过】【2】【0】【%】【的】【时】【候】【,】【他】【强】【调】【利】【润】【可】【能】【会】【下】【降】【;】【到】【了】【更】【高】【的】【水】【平】【,】【他】【仍】【然】【说】【会】【下】【降】【。】【他】【认】【为】【这】【种】【危】【机】【意】【识】【是】【微】【软】【发】【展】【的】【原】【动】【力】【。】【微】【软】【著】【名】【的】【口】【号】【“】【不】【论】【你】【的】【产】【品】【多】【棒】【,】【你】【距】【离】【失】【败】【永】【远】【只】【有】【1】【8】【个】【月】【”】【,】【正】【是】【由】【于】【这】【种】【强】【烈】【的】【忧】【患】【意】【识】【,】【使】【微】【软】【能】【够】【随】【机】【应】【变】【,】【渡】【过】【了】【重】【重】【难】【关】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【张】【瑞】【敏】【也】【曾】【说】【过】【“】【我】【每】【天】【的】【心】【情】【都】【是】【如】【履】【薄】【冰】【,】【如】【临】【深】【渊】【”】【。】【2】【0】【年】【来】【海】【尔】【经】【历】【了】【多】【次】【经】【济】【环】【境】【和】【市】【场】【格】【局】【的】【剧】【变】【,】【但】【每】【一】【次】【它】【都】【用】【行】【动】【证】【明】【了】【自】【己】【是】【最】【适】【者】【,】【经】【得】【起】【惊】【涛】【骇】【浪】【的】【考】【验】【。】【就】【像】【I】【B】【M】【的】【总】【裁】【C】【e】【r】【s】【t】【n】【e】【r】【先】【生】【所】【说】【的】【那】【样】【:】【“】【长】【期】【的】【成】【功】【,】【只】【是】【在】【我】【们】【时】【时】【心】【怀】【恐】【惧】【时】【才】【有】【可】【能】【。】【不】【要】【骄】【傲】【地】【回】【首】【让】【我】【们】【取】【得】【过】【往】【成】【功】【的】【战】【略】【,】【而】【是】【要】【明】【察】【什】【么】【将】【导】【致】【我】【们】【未】【来】【的】【没】【落】【。】【这】【样】【我】【们】【才】【能】【保】【持】【虚】【心】【、】【学】【习】【的】【饥】【饿】【及】【足】【够】【的】【灵】【活】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【市】【场】【经】【济】【犹】【如】【汪】【洋】【大】【海】【,】【时】【时】【会】【有】【台】【风】【、】【海】【啸】【,】【上】【述】【这】【些】【企】【业】【是】【凭】【着】【忧】【患】【意】【识】【才】【稳】【坐】【钓】【鱼】【船】【,】【正】【是】【凭】【着】【高】【度】【的】【警】【觉】【才】【渡】【过】【了】【一】【个】【个】【难】【关】【。】【据】【说】【,】【浙】【江】【省】【的】【民】【营】【企】【业】【的】【平】【均】【寿】【命】【只】【有】【5】【年】【,】【如】【果】【能】【记】【取】【“】【生】【于】【忧】【患】【,】【死】【于】【安】【乐】【”】【的】【古】【训】【,】【有】【些】【企】【业】【也】【许】【就】【不】【会】【夭】【折】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【忧】【患】【意】【识】【对】【企】【业】【来】【说】【,】【是】【如】【此】【重】【要】【,】【对】【于】【个】【人】【来】【说】【,】【又】【何】【尝】【不】【是】【如】【此】【呢】【?】【“】【故】【天】【将】【降】【大】【任】【于】【是】【人】【也】【,】【必】【先】【苦】【其】【心】【志】【,】【劳】【其】【筋】【骨】【,】【饿】【其】【体】【肤】【,】【空】【乏】【其】【身】【,】【行】【拂】【乱】【其】【所】【为】【,】【所】【以】【动】【心】【忍】【性】【,】【曾】【益】【其】【所】【不】【能】【。】【”】【这】【是】【《】【孟】【子】【》】【中】【的】【段】【话】【。】【这】【番】【话】【说】【的】【是】【:】【承】【担】【重】【任】【的】【人】【,】【之】【所】【以】【受】【尽】【折】【磨】【和】【苦】【难】【,】【是】【因】【为】【“】【天】【”】【在】【授】【之】【以】【重】【任】【之】【前】【,】【先】【要】【让】【他】【们】【生】【活】【于】【忧】【患】【之】【中】【,】【考】【验】【和】【磨】【炼】【其】【意】【志】【。】【对】【一】【个】【人】【来】【说】【,】【不】【经】【忧】【患】【,】【不】【知】【生】【存】【之】【不】【易】【;】【不】【经】【磨】【难】【,】【不】【知】【成】【功】【之】【艰】【难】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【球】【王】【贝】【利】【成】【名】【后】【,】【记】【者】【问】【他】【:】【“】【你】【的】【儿】【子】【以】【后】【是】【否】【也】【会】【同】【你】【样】【,】【成】【为】【一】【代】【球】【王】【呢】【?】【”】【贝】【利】【回】【答】【“】【不】【会】【。】【因】【为】【他】【与】【我】【的】【生】【活】【环】【境】【不】【同】【。】【我】【童】【年】【时】【的】【生】【活】【环】【境】【十】【分】【艰】【苦】【,】【但】【是】【恶】【劣】【的】【环】【境】【磨】【炼】【了】【我】【坚】【强】【的】【斗】【志】【,】【使】【我】【有】【条】【件】【成】【为】【球】【王】【;】【而】【他】【生】【活】【安】【逸】【,】【没】【有】【经】【受】【困】【难】【的】【磨】【炼】【,】【他】【不】【可】【能】【成】【为】【球】【王】【。】【”】【贝】【利】【是】【清】【醒】【的】【。】【他】【深】【谙】【:】【安】【乐】【不】【是】【培】【养】【人】【才】【的】【土】【壤】【,】【忧】【患】【才】【是】【磨】【砺】【人】【的】【硎】【石】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【安】【乐】【,】【本】【不】【是】【罪】【过】【,】【人】【的】【本】【性】【是】【喜】【欢】【安】【乐】【的】【,】【问】【题】【在】【于】【安】【乐】【会】【消】【磨】【人】【的】【斗】【志】【,】【滋】【生】【好】【逸】【恶】【劳】【、】【不】【思】【进】【取】【的】【思】【想】【。】【当】【今】【天】【下】【,】【承】【平】【日】【久】【,】【有】【些】【人】【终】【日】【沉】【湎】【于】【安】【逸】【享】【乐】【中】【,】【甚】【至】【不】【择】【手】【段】【地】【追】【求】【骄】【奢】【淫】【逸】【的】【生】【活】【,】【由】【此】【而】【酿】【成】【悲】【剧】【的】【也】【不】【在】【少】【数】【。】【有】【个】【老】【干】【部】【,】【年】【轻】【时】【饱】【经】【风】【霜】【,】【在】【领】【导】【岗】【位】【上】【也】【曾】【作】【出】【过】【一】【番】【事】【业】【成】【绩】【,】【退】【休】【后】【本】【可】【安】【享】【晚】【年】【,】【但】【他】【却】【在】【外】【面】【包】【了】【“】【二】【奶】【”】【,】【结】【果】【和】【对】【方】【在】【经】【济】【上】【发】【生】【矛】【盾】【,】【害】【怕】【事】【情】【败】【露】【,】【于】【是】【便】【杀】【了】【那】【女】【子】【。】【最】【终】【当】【然】【逃】【脱】【不】【了】【法】【律】【的】【严】【惩】【。】【这】【样】【的】【例】【子】【还】【有】【很】【多】【。】【从】【他】【们】【身】【上】【,】【我】【们】【可】【以】【看】【出】【如】【果】【没】【有】【树】【立】【起】【正】【确】【的】【人】【生】【观】【、】【荣】【辱】【观】【,】【安】【乐】【就】【会】【成】【为】【滋】【生】【罪】【孽】【的】【温】【床】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【今】【天】【的】【社】【会】【,】【一】【方】【面】【有】【着】【激】【烈】【残】【酷】【的】【竞】【争】【,】【另】【一】【方】【面】【又】【布】【满】【了】【诱】【惑】【的】【陷】【阱】【。】【牢】【记】【“】【生】【于】【忧】【患】【,】【死】【于】【安】【乐】【”】【这】【句】【话】【,】【会】【使】【我】【们】【更】【加】【清】【醒】【理】【性】【、】【刚】【毅】【从】【容】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【作】【为】【一】【个】【初】【写】【议】【论】【文】【的】【学】【生】【,】【能】【写】【出】【这】【样】【的】【文】【章】【,】【十】【分】【难】【能】【可】【贵】【。】【它】【为】【我】【们】【如】【何】【写】【议】【论】【文】【提】【供】【了】【宝】【贵】【的】【经】【验】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【首】【先】【,】【这】【篇】【文】【章】【不】【是】【老】【生】【常】【谈】【,】【而】【是】【有】【着】【鲜】【明】【的】【时】【代】【感】【,】【,】【许】【多】【同】【学】【写】【议】【论】【文】【,】【总】【是】【喜】【欢】【堆】【砌】【一】【些】【陈】【旧】【的】【事】【例】【,】【进】【行】【老】【套】【的】【说】【教】【,】【让】【人】【昏】【昏】【欲】【睡】【。】【而】【此】【文】【引】【用】【的】【大】【量】【材】【料】【却】【让】【人】【有】【耳】【目】【一】【新】【之】【感】【。】【文】【章】【首】【先】【以】【两】【只】【青】【蛙】【的】【故】【事】【对】【“】【生】【于】【忧】【患】【,】【死】【于】【安】【乐】【”】【作】【了】【形】【象】【的】【解】【释】【,】【接】【着】【是】【附】【近】【两】【家】【工】【厂】【的】【例】【子】【,】【用】【对】【比】【的】【方】【法】【生】【动】【地】【论】【证】【了】【文】【章】【观】【点】【。】【百】【事】【可】【乐】【、】【比】【尔】【·】【盖】【茨】【、】【张】【瑞】【敏】【等】【三】【则】【事】【例】【则】【从】【正】【面】【有】【力】【地】【论】【述】【了】【“】【生】【于】【忧】【患】【”】【的】【观】【点】【,】【很】【有】【说】【服】【力】【和】【教】【育】【意】【义】【?】【球】【王】【贝】【利】【的】【事】【例】【则】【是】【“】【一】【箭】【双】【雕】【”】【—】【—】【兼】【顾】【了】【“】【生】【于】【忧】【患】【”】【和】【“】【死】【于】【安】【乐】【”】【两】【个】【方】【面】【。】【最】【后】【选】【取】【那】【则】【老】【干】【部】【的】【事】【例】【,】【作】【为】【“】【死】【于】【安】【乐】【”】【的】【例】【证】【,】【很】【是】【恰】【当】【,】【同】【时】【又】【使】【人】【警】【醒】【,】【这】【样】【文】【章】【就】【具】【有】【了】【强】【烈】【的】【现】【实】【针】【对】【性】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【综】【观】【此】【文】【,】【我】【们】【可】【以】【看】【到】【,】【要】【想】【写】【好】【议】【论】【文】【,】【平】【时】【就】【需】【要】【关】【注】【时】【事】【和】【周】【围】【生】【活】【中】【发】【生】【的】【事】【,】【并】【且】【对】【它】【们】【进】【行】【思】【考】【和】【积】【淀】【。】【眼】【界】【狭】【小】【、】【思】【想】【近】【视】【是】【不】【可】【能】【议】【论】【风】【生】【、】【写】【出】【佳】【作】【的】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【许】【多】【议】【论】【文】【还】【有】【一】【个】【常】【见】【病】【,】【那】【就】【是】【堆】【砌】【事】【例】【。】【文】【章】【一】【上】【来】【把】【观】【点】【一】【摆】【,】【接】【着】【举】【一】【两】【个】【事】【例】【就】【算】【完】【事】【了】【。】【议】【论】【没】【有】【,】【论】【证】【也】【没】【有】【,】【分】【析】【没】【有】【,】【概】【括】【也】【没】【有】【,】【这】【不】【叫】【议】【论】【文】【,】【可】【以】【叫】【做】【“】【举】【例】【文】【”】【。】【本】【文】【除】【了】【大】【量】【新】【鲜】【生】【动】【的】【事】【例】【之】【外】【,】【还】【有】【许】【多】【精】【彩】【的】【议】【论】【。】【比】【如】【,】【“】【纵】【观】【那】【些】【世】【界】【知】【名】【的】【企】【业】【,】【无】【不】【在】【忧】【患】【中】【求】【生】【存】【,】【在】【危】【机】【中】【求】【发】【展】【”】【一】【语】【就】【是】【对】【下】【面】【三】【则】【事】【例】【的】【概】【括】【。】【在】【举】【了】【贝】【利】【一】【例】【后】【,】【作】【者】【写】【道】【:】【“】【贝】【利】【是】【清】【醒】【的】【。】【他】【深】【谙】【:】【安】【乐】【不】【是】【培】【养】【人】【才】【的】【土】【壤】【,】【忧】【患】【才】【是】【磨】【砺】【人】【的】【硎】【石】【。】【”】【在】【举】【了】【老】【干】【部】【一】【例】【后】【,】【又】【写】【道】【:】【“】【如】【果】【没】【有】【树】【立】【起】【正】【确】【的】【人】【生】【观】【、】【荣】【辱】【观】【,】【安】【乐】【就】【会】【成】【为】【滋】【生】【罪】【孽】【的】【温】【床】【。】【”】【这】【些】【都】【是】【因】【事】【而】【生】【的】【议】【论】【,】【为】【文】【章】【增】【色】【不】【少】【。】【文】【中】【还】【写】【道】【:】【安】【乐】【,】【本】【不】【是】【罪】【过】【,】【人】【的】【本】【性】【是】【喜】【欢】【安】【乐】【的】【,】【问】【题】【在】【于】【安】【乐】【会】【消】【磨】【人】【的】【斗】【志】【,】【滋】【生】【好】【逸】【恶】【劳】【、】【不】【思】【进】【取】【的】【思】【想】【。】【这】【就】【是】【对】【问】【题】【的】【分】【析】【,】【有】【了】【这】【样】【的】【分】【析】【,】【就】【增】【强】【了】【说】【服】【力】【,】【让】【人】【容】【易】【接】【受】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【说】【到】【底】【,】【议】【论】【文】【要】【以】【中】【肯】【的】【说】【理】【和】【具】【体】【的】【分】【析】【取】【胜】【,】【要】【用】【观】【点】【去】【统】【领】【材】【料】【,】【而】【不】【能】【只】【是】【简】【单】【地】【举】【例】【。】【初】【学】【议】【论】【文】【写】【作】【,】【就】【要】【在】【分】【析】【、】【概】【括】【上】【下】【工】【夫】【,】【找】【到】【观】【点】【和】【材】【料】【之】【间】【的】【内】【在】【联】【系】【,】【使】【材】【料】【和】【观】【点】【成】【为】【有】【机】【的】【整】【体】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【指】【导】【、】【点】【评】【老】【师】【:】【毛】【荣】【富】【)】

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